교육과정 안에서 자연스럽게 독서교육이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 다행히도 제 7차 교육과정에서는 독서교육을 교육과정 안에서 해결해 보려는 방안이 제시되고 있다. 그리고교육인적자원부가 주축이 되어 범국가적으로 도서관 활성화 바람이 일고 있다. 그리하여 인쇄물로서의 책뿐만 아
독서했다고 할 수 있다. 단순하게 글자를 깨우쳐 바르게만 읽는다고 독서했다고 보아서는 안 된다. 독서는 글자를 읽고 그 결과로 인간 내면의 세계에 어떤 변화를 가져오는 행위를 말하기 때문이다.
독서교육은 독서지도의 넓은 의미로서 독서를 통하여 건전한 인격을 형성하는 인간교육을 뜻한다.
지도를 통해 학생들은 자기 학습력을 신장한다. 체험학습은 교실에서 강의를 듣는 수동적인 학습의 상대적 의미로서 능동적 학습, 자율적 학습, 활동적 학습 등의 포괄적 의미가 보편화되어 있다.
따라서 독서와 체험학습의 목적은 일치한다. 교과서의 단원 중심 교수-학습활동이 아니라 교육과정에
교육은 가정과의 긴밀한 연계와 교사와 부모와의 일관성 있는 교육으로 더욱 높은 성과를 거둘 수 있기에 교사와 부모가 동반적인 관계를 유지하는 것이 꼭 필요하다고 본다. 본론에서는 부모교육에 대한 이론적인 기초를 고찰해보고 현재 유아교육기관에서 시행되고 있는 부모교육의 문제점 및 그에
1. 평생교육의 개념과 교육대상별 교육내용, 향후 평생교육에의 기여방법
1) 평생교육의 개념정의
평생교육은 광의의 개념으로는 교육의 동의어로 사용되며 가정교육, 학교교육, 사회교육을 포함한 통합교육론으로 교육의 상위개념으로 이해되어야 하며 협의의 뜻으로는 사회교육의 확대를 의미
의의 개념
평생교육의 정의는 우리나라「평생교육법」에서 규정하고 있는 좁은 의미와 평생교육 본연의 이념과 원리에 따라서 논의되는 넓은 의미로 구분하여 살펴볼 수 있다. 좁은 의미의 평생교육은 법적인 맥락에서 정의하는 의미와 동일선상에 있다. 평생교육이란 학교의 정규 교육과정을 제외
의 이해 수준을 고려하여 선정하고 과도한 지식 중심 수업이 되지 않도록 계획한다.
⑶ 국어를 정확하게 이해하고 국어의 가치를 바르게 이해할 수 있도록 하는 데 중점을 두어 계획한다.
⑷ 국어 활동의 총체성을 고려하여 ‘문법’ 과목과 다른 과목의 학습 요소를 통합하여 지도할 수 있도
과정의 다양화를 통하여 학생의 사고력과 창의력을 기르며 정보를 효율적으로 얻을 수 있도록 유도할 수 있을 것이다.
독서교육은 학교 현장에서 교과지도와는 무관한 것으로 생각하기 쉬우나 학교생활의 70% 이상이 교과지도에 임하고 있다는 현실을 고려할 때 교과지도를 통한 독서교육의필요성
의 기술분야에서 기술수준의 정도가 높은 것을 말한다. 다시 말하면 위에서 열거한 요건이 모두 만족되어야 발명이 성립되는 것이다.
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Ⅱ. 발명공작활동의의의
오늘날은 새로운 아이디어를 중심으로 한 과학적 사고력과 고등 정신기능 신장을 위한 교육을 중요시하고
독서교육을 국어과에서만 하는 것이라는 편견에서도 벗어나야 한다. 독서란 책을 통해 다양한 체험과 지식을 쌓는 학습활동 자체이다. 따라서 이제 독서지도는 어느 특정한 교과의 전유물이 될 수 없으며, 그것은 모든 교과활동 및 특별활동의 한 부분으로 영입되어야 한다. 뿐만 아니라 독후감 쓰기